A iguales carreras superiores, las mujeres obtienen menores salarios

Mientras las mujeres obtienen puntajes más altos en las pruebas estandarizadas de Lengua, tanto en primaria como en secundaria, los varones consiguen los más altos en Matemática. Estas brechas se agrandan al pasar de primaria a secundaria. Y, aunque los varones llegan en tiempo y forma al último año de secundaria, en mayor proporción que las mujeres, son ellas quienes finalizan más tanto el secundario como la universidad.

Una vez que se reciben, las mujeres ganan, en promedio, entre un 22% y un 27% menos que los varones (2016-2023). Las únicas dos excepciones se dan en Ciencias de la Información y de la Comunicación, donde ellas reciben 1% más que los varones, y en Química, donde este número asciende al 6,3%.

El Observatorio de Argentinos por la Educación es el autor del informe “Brechas de género: desde la escuela al mercado laboral”, en el que detallan algunos hechos que se verifican en varios estadios del sistema educativo.

Al analizar las distintas disciplinas universitarias y profesorados, el estudio muestra que en 13 de 15 disciplinas las mujeres graduadas son más que los varones. El 83,4% de los graduados de Psicología son mujeres, seguido de las carreras de Letras e Idiomas con 82,9%. En las disciplinas de las Ingenierías e Industrias hay mayormente graduados varones, representando el 74,7% y 64,8%, respectivamente.

El documento, que es autoría de Ivana Templado (FIEL), Martín Nistal y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación), muestra en el otro extremo que las mayores diferencias salariales a favor de los varones se dan en las disciplinas Paramédicas y Auxiliares de la Medicina, y en Economía y Administración, donde las mujeres ganan, en promedio, 21% y 17,2% menos que los varones, respectivamente.

María Edo, profesora e investigadora del Departamento de Economía de la Universidad de San Andrés, asegura que “hace medio siglo las brechas de género en el mercado laboral se explicaban fundamentalmente por menores niveles educativos de las mujeres y discriminación entre los empleadores. Hoy en día la mayor parte de la diferencia se debe a cuestiones relativas a la maternidad. ¿Revela esto una verdadera preferencia de las mujeres o es el reflejo de un estereotipo cultural? Responder a esta pregunta resulta crucial tanto en términos de equidad como de eficiencia. Este informe representa un paso importante en esa dirección”.

El director de Ingeniería Electrónica del ITBA, Miguel Aguirre, entendió que “si bien los estudios indican que hay una cierta tendencia de las mujeres a prevalecer en materias "blandas", debe considerarse que esas cifras son promedios, que no implican que las mujeres deban evitar carreras científicas como Ingeniería”. Y alentó a que se considere que las carreras tecnológicas son muy necesarias para el desarrollo del país “es imprescindible llegar a una paridad de oportunidades y recompensas, lo que lentamente se va logrando. Ayudemos a que todos los jóvenes encuentren apoyo en todo su entorno, familias, profesores, profesionales, incluso hasta los directores de carrera de las universidades”.

En los primeros años

El mismo informe determina que en primaria y secundaria las mujeres suelen tener mejores resultados en Lengua que los varones. Mientras que los varones obtienen mejores resultados en Matemática.

Además, ellas logran terminar en mayor proporción la secundaria que los varones (79% y 68%, respectivamente en 2023) en el grupo etario entre 25 y 29 años. Sin embargo, al analizar las trayectorias completas a través del Índice de Resultados Escolares, que combina tiempo y “forma”, se observa que 14 de cada 100 varones llegan al final de la secundaria, mientras que en las mujeres esto desciende a 12 de cada 100.

Ivana Templado, coautora del informe, afirma que “a las mujeres les va mejor en Lengua y a los varones en Matemática. Este es un hecho, un dato ampliamente aceptado. La pregunta es ¿por qué lo naturalizamos? Hoy sabemos que biológicamente no hay diferencias cognitivas de partida asignables al hecho de haber nacido varón o mujer. Pensar en políticas educativas que reviertan dicho sesgo es una forma de reducir a futuro esta y otras fuentes de desigualdad, que a su vez, redundaría en un uso más eficiente de los recursos humanos del país”.